Le programme propose aux participants de porter un double regard sur l’évaluation au 21e siècle. Dans un souci d’actualité, nous envisagerons les nouvelles formes, modélisations et pratiques de l’évaluation. Dans une perspective historique, après 20 ans de travaux en évaluation, nous inscrirons la thématique dans un contexte évolutif.
N° communication |
Atelier/Symposium |
Titre |
Auteur1 |
Auteur2 |
Auteur3 |
Auteur4 |
Auteur5 |
18 |
Atelier 1 |
Comment évaluer l’enseignement des concepts avec les taxonomies de Bloom et de Gagné? |
Sylviane Bachy |
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58 |
Atelier 1 |
L'autoévaluation de la volition et de la perception du sens |
Alessandra La Marca |
Giuseppe Zanniello |
Giuseppa Cappuccio |
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100 |
Atelier 1 |
L'évolution des QCM et critères de qualité ETIC-PRAD |
Dieudonné Leclercq |
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55 |
Atelier 2 |
De la nécessité d'un double regard. Le cas de l'évaluation d'un moyen d'enseignement des mathématiques en Suisse Romande. |
Chantal Tièche Christinat |
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126 |
Atelier 2 |
Développement d’un outil pour la construction et l’évaluation de stratégies de résolution de problèmes en mathématiques à l’aide du Testing Assisté par Ordinateur |
Gilbert Busana |
Romain Martin |
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131 |
Atelier 2 |
L’évaluation en Mathématique |
Maria Palmira Alves |
José António Fernandes |
Eusébio André Machado |
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127 |
Atelier 3 |
PRECODEM, un exemple de TAO mis au service de l'emploi |
Raynald Jadoul |
Sachié Mizohata |
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34 |
Atelier 3 |
Effets de l'introduction d'un dispositif informatisé d'évaluation de l'enseignement par les étudiants dans une université française |
Nathalie Younes |
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88 |
Atelier 3 |
Principes et outils de l’évaluation académique des compétences en formation initiale d’infirmier-ère |
Brigitte Kampel |
Salomé Anderfuhren Fiaux |
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42 |
Atelier 4 |
La Validation des Acquis de l’Expérience: Vers un renouvellement des regards sur l’auto-évaluation |
Borhène Chakroun |
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48 |
Atelier 4 |
Les nouvelles pratiques d'évaluation: pratiques réflexives et VAE en ligne |
Padma Emilie Gouiller |
Jacques Serizel |
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109 |
Atelier 4 |
Représentations dans la Validation des Acquis de l’Expérience en France |
Mireille Pouget |
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102 |
Atelier 5 |
Evaluer les compétences? Les ressources et les contraintes du portfolio numérique |
Gilles Baillat |
Pierre-Yves Connan |
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28 |
Atelier 5 |
Le portfolio au service de l'enseignement des compétences transversales |
Hervé Bernard |
Joëlle Vlassis |
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92 |
Atelier 5 |
Un portfolio certificatif, clé de voûte d’un programme de formation pédagogique obligatoire des enseignants de l’enseignement supérieur |
Léopold Paquay |
Catherine Van Nieuwenhoven |
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101 |
Atelier 6 |
Equité et efficacité: quelques problèmes de mesures dans un contexte d'analyse localisé de PISA |
Jean Moreau |
Christian Nidegger |
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17 |
Atelier 6 |
Bases de données internationales sur la qualité de l'éducation (1964/2005) |
Nadir Altinok |
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32 |
Atelier 6 |
Divergence dans les pratiques pédagogiques et évaluatives des populations francophones et anglophones aux Programme international de recherche en lecture scolaire (PIRLS) |
Marielle Simon |
Catherine Turcotte |
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52 |
Atelier 7 |
Data Envelopment Analysis (DEA): une nouvelle méthode d’évaluation de la performance scolaire |
Djily Diagne |
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56 |
Atelier 7 |
Utilisation d’un modèle de réponse à l’item pour la validation d’une échelle des attitudes professionnelles des médecins généralistes |
Etienne Le Bihan |
Michèle Baumann |
Cédric Baumann |
François Alla |
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75 |
Atelier 7 |
Une approche alternative à l'ajustement pondéral pour compenser la non-réponse des élèves |
Christian Monseur |
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51 |
Atelier 8 |
Avis pédagogique, évaluation des enseignements: quelles pratiques, quels enjeux? |
Nathalie Delausnay |
Michel Sylin |
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117 |
Atelier 8 |
Mais pourquoi les évaluateurs de jury n'utilisent-ils pas les grilles d'évaluation? |
Marie Noëlle de Theux |
Jean Marc Braibant |
Benoit Raucent |
Pascale Wouters |
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110 |
Atelier 8 |
Comment évaluer équitablement les projets ? l'évolution des conceptions de l'équité au sein d'une grande école d'ingénieurs |
Caroline Verzat |
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35 |
Atelier 9 |
Besoins et compétences dans le contexte de la formation universitaire de l’éducateur gradué et dans le domaine socio-éducatif au Luxembourg |
Arthur Limbach-Reich |
Regina Gaitsch |
Ulla Peters |
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105 |
Atelier 9 |
L’évaluation de la portée de dispositifs innovants de formation continue d’enseignants du primaire et du secondaire sur le développement, la mobilisation et le transfert de leurs savoirs et compétences professionnelles |
Annie Presseau |
Stéphane Martineau |
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134 |
Atelier 9 |
Etat des lieux des pratiques formelles et informelles des acteurs de la formation |
Claude Leclerc |
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25 |
Atelier 10 |
Redéfinir les compétences acquises par les élèves à l’école primaire pour mieux comprendre la structure des apprentissages |
Sophie Morlaix |
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97 |
Atelier 10 |
Evaluation et autoévaluation des compétences comme moyen de qualification de l’instruction à distance |
Gaetano Domenici |
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104 |
Atelier 10 |
L’évaluation des apprentissages dans un environnement scolaire marqué par la différenciation pédagogique et l’enseignement en faveur du transfert: quelques résultats d’une recherche-action menée avec des enseignants du primaire |
Annie Presseau |
Stéphane Martineau |
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22 |
Atelier 11 |
Paraschool: Evaluation d'une expérience d'enseignement de type "e-learning" au secondaire 1, Quels enjeux? Quelles implications pour l'enseignement? |
Anne-Marie Broi |
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24 |
Atelier 11 |
Un outil d'évaluation du profil et des compétences des demandeurs d'emploi |
Claude Houssemand |
Romain Martin |
Raymond Meyers |
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122 |
Atelier 11 |
Evaluation d'un logiciel d'(auto)apprentissage de langues |
Audrey Thonard |
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121 |
Atelier 12 |
Évaluer l'efficacité pédagogique d'une formation ou d'un cours à l’aide d’un outil d’auto-évaluation |
François-Marie Gerard |
Jean-Marc Braibant |
Thérèse Bouvy |
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26 |
Atelier 12 |
Evaluer la qualité de l’enseignement supérieur: une culture professionnelle émergente |
Alain Hertay |
Pierre Stegen |
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38 |
Atelier 12 |
Evaluer autrement la capacité d’analyser sa pratique d’enseignant au secondaire supérieur sous l’angle de la psychologie éducationnelle |
Séverine Delcomminette |
Dieudonné Leclercq |
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20 |
Atelier 13 |
Comment promouvoir la réflexion métacognitive de l’étudiant diagnostiqué en difficulté ? Construction et utilisation d’un outil d’analyse des résultats intermédiaire en première année de l’enseignement supérieur |
Didier Salmon |
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62 |
Atelier 13 |
Profils de performances atteints en orthographe allemande et française: Les enfants à difficultés |
Sylvie Bodé |
Joyce Serres |
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95 |
Atelier 13 |
La place des variables d'évaluation dans la planification et la gestion de processus d'enseignement-apprentissage à l'école primaire |
Teresa Grange Sergi |
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106 |
Atelier 14 |
L´autorité du "bon professeur": Evaluation des attitudes et comportements favorables au respect des règles |
Françoise Welbes |
Robert Reuter |
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33 |
Atelier 14 |
Les processus de pensée des enseignants durant la planification et l’implémentation de leur enseignement |
Philippe Wanlin |
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98 |
Atelier 14 |
Une classe coopérative verticale dans l’enseignement supérieur: évaluation des impacts du dispositif auprès de futurs enseignants |
Grégory Voz |
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93 |
Atelier 15 |
Et si on parlait de la pertinence de l’évaluation? |
Vincent Carette |
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103 |
Atelier 15 |
Deux décades pour brouiller les frontières entre l’évaluation formative et l’évaluation sommative |
Aldina Silveira Lobo |
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90 |
Atelier 15 |
L'évaluation formative: vers une clarification conceptuelle |
Julie Desjardins |
Colette Deaudelin |
Catherine Allen |
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68 |
Atelier 16 |
Réduction de la taille des classes et implication des élèves dans les tâches scolaires |
Pascal Bressoux |
Lima Laurent |
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50 |
Atelier 16 |
L’évaluation d’un dispositif de promotion de la réussite en première année d’études universitaires en Belgique francophone: de nouvelles pistes envisagées |
Alice Salcin |
Dorothée Baillet |
José-Luis Wolfs |
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87 |
Atelier 16 |
Dispositif de formation-évaluation socio-constructiviste centré sur les compétences, en formation initiale d’infimiers-ières |
Salomé Anderfuhren Fiaux |
Brigitte Kampel |
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118 |
Atelier 17 |
Représentations sociales de la gestion de l’hétérogénéité dans le système scolaire luxembourgeois: analyse de contenu de données issues d’un dispositif de focus group |
Christian Meyers |
Georges Barthel |
Danielle Zerbato |
Romain Martin |
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54 |
Atelier 17 |
Généralisabilité et compétence sociale: une étude chez des élèves québécois |
Marie-Hélène Hébert |
Martin Gendron |
Éric Frenette |
Égide Royer |
Céline Morand |
21 |
Atelier 17 |
Compréhension du bulletin scolaire dans un contexte d’implantation d’un nouveau Programme de formation au Québec: analyse des représentations des enseignants et des parents du primaire d’une commission scolaire |
Micheline-Joanne Durand |
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63 |
Atelier 18 |
Pratiques d’évaluation dans le cadre d’un forum: le retour de l’enseignement mutuel |
Loïc Clavier |
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96 |
Atelier 18 |
Evaluation de l’intérêt pour les branches scientifiques présentées dans un contexte masculin et dans un contexte féminin: contenus non-parallélisées et contenus parallélisées |
Sylvie Kerger |
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67 |
Atelier 18 |
La prise en compte de l'avis des parents d'élèves dans le processus de réforme de l'école luxembourgeoise |
Christophe Dierendonck |
Débora Poncelet |
Christian Meyers |
Romain Martin |
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99 |
Atelier 18 |
Méthodologie d'évaluation des compétences de conduite d'un groupe d'analyse de pratiques |
Richard Etienne |
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15 |
Symposium 1 |
Du nouveau dans le monde de la mesure |
Nathalie Loye |
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29 |
Symposium 1 |
Utilisation de l'équilibrage des échelles dans le programme d'évaluation des apprentissages du Nouveau-Brunswick |
Michel Rousseau |
Richard Bertrand |
Robert Laurie |
Christian Arsenault |
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31 |
Symposium 1 |
Considérations pour l’utilisation de nouveaux modèles cognitifs pour procéder à l’évaluation diagnostique en éducation |
André Rupp |
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36 |
Symposium 1 |
Le modèle de Rasch: avantages, limites et applications |
Jean-Guy Blais |
Gilles Raîche |
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45 |
Symposium 1 |
Comparaison empirique des paramètres d’items/sujets de la théorie des réponses aux items et de la théorie classique des tests |
Eric Frenette |
Richard Bertrand |
Pierre Valois |
Marc Dussault |
Marie-Hélène Hébert |
53 |
Symposium 1 |
Modèles d'évaluations bayésiens |
Michel Desmarais |
Jean-Guy Blais |
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57 |
Symposium 1 |
Intégration de la théorie des réponses aux items à l’évaluation de la compétence à résoudre des problèmes mathématiques |
Nancy Boiteau |
Dominic Voyer |
Michel Rousseau |
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16 |
Symposium 2 |
Etat des lieux et spécificité de l’évaluation musicale |
Cédricia Maugars |
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19 |
Symposium 2 |
Quelle modèle d’évaluation « en ligne » au service de l’amélioration de l’expression de l’apprenant? |
Jacques Audran |
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111 |
Symposium 2 |
Evaluation en EPS: l’apport de la vidéo tel que perçu par des étudiants de la HEP Fribourg |
Pierre Money |
Benoît Gisler |
Pierre-François Coen |
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112 |
Symposium 2 |
Passer d’une évaluation normative à une évaluation compréhensive en formation instrumentale |
Pierre-François Coen |
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107 |
Symposium 2 |
L'analyse des pratiques et le pilotage des conduites d'enseignement: dispositifs d'évaluation formative en EP et AP |
Adrián Cordoba |
René Rickenmann |
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91 |
Symposium 3 |
Analyse de l'activité évaluative des membres de jurys de VAE |
Martine Morisse |
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41 |
Symposium 3 |
L’activité d’accompagnement en VAE saisie par l’évaluation |
Emmanuel Triby |
Patricia Champy-Remoussenard |
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64 |
Symposium 3 |
La maîtrise de la langue: objet central de l’évaluation dans la procédure VAE? |
Marie-Christine Presse |
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73 |
Symposium 3 |
Les pratiques évaluatives des jurys VAE dans les dispositifs de l’enseignement supérieur: Quels processus de décision? Quels référents? |
Isabelle Cherqui-Houot |
Paul Nkeng |
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77 |
Symposium 3 |
Regards croisés sur l’évaluation dans le processus VAE: points de vue de candidats et de conseillers VAE à l’université |
Brigitte Pagnani |
Frédérique Febve-Buisson |
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79 |
Symposium 3 |
La question de l’évaluation dans un dispositif universitaire de traitement des demandes de VAE |
Pascal Tisserant |
Cynthia Sellic |
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70 |
Symposium 4 |
Estimations des courbes caractéristiques d'items par maximum de vraisemblance marginale pénalisée |
Stéphane Germain |
Pierre Valois |
Belkacem Abdous |
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71 |
Symposium 4 |
Effet de la procédure d’estimation de CCI sur les taux de détection de trois indices d’ajustement des scores individuels dérivés de la TRI: étude Monte Carlo |
Christina St-Onge |
Pierre Valois |
Belkacem Abdous |
Stéphane Germain |
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85 |
Symposium 4 |
Fiabilité d’outils d’évaluation des apprentissages dans une approche par compétences: l’apport de la théorie de la généralisabilité |
Marie-Hélène Hébert |
Virginie Duclos |
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89 |
Symposium 4 |
Adaptation ou traduction de test: Étude des différentes formes de biais |
Eric Frenette |
Richard Bertrand |
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78 |
Symposium 4 |
Développement d’un module Excel d’analyse d’items |
Pierre Valois |
Christina St-Onge |
Stéphane Germain |
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39 |
Symposium 5 |
Le dossier de l'élève (portfolio) dans l'approche par compétences au primaire au Québec. Quels apports? quelles perspectives? quelles limites? |
Louise Bélair |
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74 |
Symposium 5 |
Le dossier d'évaluation en Suisse romande: visées institutionnelles, mises en oeuvre et perspectives |
Patricia Gilliéron Giroud |
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76 |
Symposium 5 |
Pratiques d'évaluation externe en Suisse romande: apports et limites |
Ladislas Ntamakiliro |
Walther Tessaro |
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80 |
Symposium 5 |
Les évaluations nationales en France: outils pédagogiques et outils de pilotage, intérêts, limites et nouvelles perspectives |
Bruno Suchaut |
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81 |
Symposium 5 |
Nouvelles pratiques d'évaluation: la situation dans le canton de Genève |
Anne Soussi |
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82 |
Symposium 5 |
Bilan des réformes de l'évaluation du travail des élèves en Suisse romande |
Martine Wirthner |
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83 |
Symposium 5 |
Comment concilier la nouvelle culture de l'évaluation et les conditions de certification? Evolution des pratiques et modèles de connaissance |
Alex Blanchet |
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84 |
Symposium 5 |
D'un dispositif d'évaluations externes centré sur l'enseignant à un dispositif centré sur l'établissement: quelles mutations pour quels objectifs? |
Dominique Lafontaine |
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23 |
Symposium 6 |
Entretiens de coévaluation instrumentés par un portfolio: pour quelle ré-interprétation de la progression des compétences professionnelles? |
Lucie Mottier Lopez |
Walther Tessaro |
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30 |
Symposium 6 |
Un dispositif d’évaluation formative pour les stages de formation professionnelle initiale de professeurs d’écoles: quelles régulations pour quels effets? |
Françoise Campanale |
Hélène Gondrand |
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37 |
Symposium 6 |
Recherche sur la contruction des compétences: défis dans la révision des dispositifs d'évaluation des stages |
Colette Gervais |
Michel Lepage |
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40 |
Symposium 6 |
Un dispositif d'accompagnement formatif des étudiants futurs instituteurs dans leur pratique de stage: quels apports au niveau réflexif? |
Catherine Van Nieuwenhoven |
Eric Bothy |
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43 |
Symposium 6 |
L’implantation graduelle d’un dispositif d’évaluation des compétences en stage à l’UQTR: enjeux et limites |
Christine Lebel |
Louise Bélair |
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113 |
Symposium 7 |
Procédures destinées à minimiser, a priori, les biais susceptibles d’altérer l’unidimensionalité internationale des échelles de rendement |
Christian Monseur |
Béatrice Halleux |
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115 |
Symposium 7 |
L’impact de tests traduits sur les performances des élèves |
Ariane Baye |
Dominique Lafontaine |
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108 |
Symposium 7 |
Le C-Test: un nouveau chemin idéal pour une évaluation valide de compétences linguistiques? |
Monique Reichert |
Ulrich Keller |
Romain Martin |
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116 |
Symposium 7 |
Analyse secondaire et qualitative de l’étude internationale PISA |
Claude Houssemand |
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128 |
Symposium 7 |
Les biais culturels dans les évaluations internationales en français langue étrangère: diagnostic et analyse |
Franck Desroches |
Alexandra Crendal |
François Renaud |
Dominique Casanova |
Marc Demeuse |
129 |
Symposium 7 |
Évaluation et autoévaluation en français langue étrangère: approche empirique du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) du Conseil de l’Europe à travers le TEF et l’échelle d’autoévaluation DIALANG |
Marc Demeuse |
Frédérique Artus |
Dominique Casanova |
Alexandra Crendal |
Franck Desroches |
133 |
Symposium 8 |
Assurance-qualité et évaluation de programme |
Marie-Françoise Fave-Bonnet |
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123 |
Symposium 8 |
Modéliser l'évaluation de programme, entre théorie et pratique: vers une comparaison des approches au Québec et en France |
Gerard Figari |
Claire Tourmen |
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125 |
Symposium 8 |
L'évaluation de programme: quelle démarche scientifique? |
Marthe Hurteau |
Sylvain Houle |
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124 |
Symposium 8 |
L’évaluation de programme: notions, modèles et méthodologies |
Marthe Hurteau |
Sylvain Houle |
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130 |
Symposium 8 |
Application du cadre théorique de l'évaluation de programme selon Shadish, Cook et Leviton au cas de l'enseignement universitaire |
Nathalie Younes |
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132 |
Symposium 8 |
Vers un référentiel d’évaluation d’un curriculum/programme de formation dans l’enseignement supérieur |
Maria Palmira Alves |
Eusébio André Machado |
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